莫國泰教授：「要懷著好奇心和自信，學習新的訣竅」

14/11/2018

真正的教育家

莫國泰教授：「要懷著好奇心和自信，學習新的訣竅」

新就職工學院副院長（本科生教務）的莫國泰教授，是一名以學生為本的教育工作者。他將教學比作撫養孩子，而在他擔任電子及計算機工程學系教授的二十三年教育生涯中，他曾三次獲工學院頒發卓越教學嘉許獎，並獲母校多倫多大學（多大）頒授助教獎。當說起自己對教育的滿腔熱誠，莫教授分享了無數美好往事。

「在孩童時期，我一直對電力和電子產品的運作方式很好奇。我會拆卸和重新組裝風扇和其他電器；但有時成功，有時不成功。直到今天，我仍然對電的獨特性質著迷不已，因為它的確『能人所不能』。此外，電力是一個瞬息萬變的領域；今天的發現，是十年前難以想像的。」莫教授雀躍地說。

莫教授在多大修讀學士、碩士和博士課程時，分別專攻計算機硬件、裝置技術和電路設計。他於1995年畢業後決定回流香港，並加入了香港科技大學（科大）。他說：「我一直希望能夠貢獻社會及回饋香港，所以當我從招聘資訊和多大同事得知香港科技大學是一所新成立的研究型大學，並擁有創新的文化及年輕有活力的教研人員，我感到很興奮。加入科大，讓我可以同時專注於教學和研究。」

經過逾二十載的努力，莫教授現時是國際電機電子工程師學會院士，並在過去十三年間於不同時期為學會其中三本期刊擔任副編輯。他亦於科大新成立的集成電路設計中心擔任總監。他的研究範疇涵蓋集成電路設計和電源管理，因為他使用集成電路晶片來管理電源的分配和使用。

激勵學生乃教育的定義

莫教授認為良好教育的關鍵，在於鼓勵學生。他的教育哲理，好比父母的關懷和耐心。他說：「教導學生就像撫養孩子一樣：你不會放棄你的孩子。同樣，即使你的學生在不同領域能力各異，你亦不要放棄你的學生。教育的關鍵，是帶動學生學習。」

他觀察到即使在工程系的學生當中，也有一些善於口頭表達，有些則擅長寫論文、砌模型建原型，或進行分析。

學生的願望亦各有不同。他說：「並非所有學生都會自然地對我在某課程中教授的某個專項感興趣。但是我能做的，就是幫助所有學生對這些學科，取得一定程度的理解。而對這些學科最感興趣的學生，或可在這方面繼續發展。」

每個學生都應該有所得著

莫教授評論說，在香港，特別是當教育系統比現代更奉行精英主義時，測試學生的目的是要看看「他們不懂什麼」而不是「他們懂什麼」。一個測試可能有五條問題，而所有問題都非常艱深。這些問題，對聰明的學生來說簡直易於反掌，但其他學生可能會一條都答不到，並因此感到氣餒。

他說：「或者，作為教育工作者，我們是否可以將這五個問題的難度設得有高有低，令每個學生都能有所得著；如是者，每一位學生便會有動力去按照個人能力發展潛能？學生要有機會嚐到令人鼓舞的成果，才會有衝勁做得更好。」

為此，莫教授經常與學生保持良好的眼神交流，留意他們有沒有疑惑的神情或是否需要更多解釋。當被問及他在卓越教學上的心得時，他謙卑地說：「我不會只教導精英學生；我務求做到以學生為本，注意學生的能力差異，繼而相應地調整我的教學方法。」

由於對科學和工程學的興趣往往是自小培養的，莫教授因而樂見香港正從中小學層面開發STEM 教育（科學、科技、工程和數學）。他認為這是一個良好的開端，但仍有改進空間。如果STEM可以納入大多數學校的必修課程，那麼所有中小學生都會參與其中，而不是透過校際比賽才有機會接觸。

工學院滿懷信心，迎接挑戰

就科大工學院以至香港整體教育所面臨的挑戰，這位經驗豐富的教育工作者認為：「本地學生有一個普遍現象，就是在選讀學術科目時，經常傾向選擇當時最『熱門』的一些科目。其實，他們應該按照自己的興趣和強項選科。鑑於香港科技大學於2012年因應「三三四」學制，推行了校本收生制度，新生現在可以在第一年的大學生涯修讀多於一個工程系課程，以探索他們的真正興趣，然後才於第一年學習結束時決定主修學科。」

「三三四」學制，將香港以往的四年制高中改革成三年。這亦意味著現在的工程系新生，在不同科目所奠下的基礎，深淺差異更大。為應對這個現象，工學院引入了榮譽課程，並將學生按能力分班。

莫教授續說：「更重要的是，我們提供各種學習體驗，並容許更靈活的配搭，從翻轉課堂、其他模式的混合教學模式，以至包羅基礎設計課程和比賽等的體驗式教學。」

其中一個實行體驗式教學的方案，就是成立本科生主導的體驗學習實驗室。這是一個全天候由學生管理和操作的「創客學習空間」，提供一個可自由組裝及設備一流的學習環境，鼓勵學生根據自己的興趣開發原型品。

莫教授同時相信，研究項目重要之處，就是讓本科生早日了解研究過程：如何解決問題、融合理論和實踐、發展研究技能和分析結果等。透過參與科大著名的本科生研究計劃，一些希望於日後生涯專注研究的學生便可及早裝備自己。至於對其他學生而言，由於計劃提倡自我學習和獨立思考，所以這種體驗亦會帶給他們莫大裨益。